WIR BILDEN ZUKUNFT DIE WKO-BILDUNGSOFFENSIVE FÜR ALLE WAS WIR SCHON 2019 ERREICHEN WOLLEN › Deutlich mehr IT-Fachkräfte für unsere Unternehmen › Digitale Aus- und Weiter- bildungsplattform für Ausbilder › Lehre NEU für Erwachsene › Start des Förder- und Mentoring- programms „Skills Pool Austria“ › MINT-Offensive in Kindergärten und Schulen (u. a. Code Week) Auf www.wirbildenzukunft.at können Sie sich die gesamte Bildungsoffensive der WKO als PDF downloaden sowie über die nächsten Schritte auf dem Laufenden gehalten werden.

Mag. Tatjana Baborek Mag. Markus Raml E D I T O R I A L Wann haben Sie zuletzt gelernt? Auch ohne Ihre Antwort zu kennen, ahnen wir: Es muss gerade eben gewesen sein. Vielleicht haben Sie das Internet nach etwas durchsucht, das Sie wissender gemacht hat. Oder Sie haben bei einer Unterhaltung mit Ihren Kolleginnen und Kollegen interessante Neuigkeiten erfahren. Vielleicht kommen Sie aber gar aus einem WIFI-Kurs – und mussten dafür nicht einmal außer Haus, weil es sich um ein Webinar handelte. Tatsache ist: Wir lernen ständig und überall. Wien, einem Coworking und Colearning Space. Wie die Lern- räume der Zukunft aussehen könnten, dazu gewähren uns Prof. Dr. Richard Stang und Prof. Dr. Frank Thissen von der Hoch- schule der Medien in Stuttgart im Doppelinterview tiefe Einblicke. Im Porträt zeigen wir eine Rauchfangkehrerunternehmerin, die Fachkräfte in höhere Sphären bringt – sei es als Chefin oder als WIFI-Trainerin. Das LENA-Magazin widmet sich in dieser Ausgabe der Vielfalt an Lernräumen, die erfolgreiches Lernen ermöglichen. Aber wann ist Lernen von Erfolg gekrönt? Wenn es einen verändert, damit man auch in einer sich wandelnden (Arbeits-)Welt selbstbewusst und voll Tatendrang jede Herausforderung gerne annimmt. Kompe- tenzen wie Kreativität, Kommunikation, kreatives Denken und Kollaboration spielen dabei – neben fachlichen Kompetenzen – eine immer größere Rolle. Wenn wir von Lernräumen sprechen, meinen wir aber weit mehr als architektonische Aspekte: Lernen der Zukunft passiert analog und digital, gemeinsam, selbstverant- wortlich, zeitlich und örtlich flexibel. Und die Lernräume dazu sind vielfältig wie nie zuvor. Aber machen Sie sich auf den nächsten Seiten selbst ein Bild von den grenzenlosen Dimensi- onen des Lernens für die Zukunft. Der prominent besetzte SOFAtalk – u. a. mit Zukunftsforscher Tristan Horx und Hirnforscherin Dr. Katharina Turecek – fand diesmal an einem ganz besonderen Lernort statt: dem Markhof in Bildreich inspiriert die LENA-Fotostory mit digitalen Werkzeugen für Trainings. Das Rüstzeug, innovative Lernräume in der Lehraus- bildung zu gestalten, das haben sich die Ausbilder/innen eines Vorarlberger Industrieunternehmens im Rahmen der WIFI-Trainer- ausbildung geholt. Lesen Sie in unserer Reportage, wie mit Qualität, Tiefgang und motivierendem Spirit der Fachkräfte- mangel zum Schnee von gestern wird. Zudem nehmen wir Sie mit auf eine Reise durch ganz Österreich und öffnen für Sie die Türen zu innovativen Lernräumen in den WIFIs – vom flexiblen Learning Space und dem Lerngarten unter freiem Himmel über Lehr-Bistro und offene Kfz-Werkstätte, die Theorie und Praxis verbinden, bis hin zu Learning on Demand, das dem zunehmend individualisierten Lernen Rechnung trägt. Das WIFI-Lernmodell LENA hat bereits vor zehn Jahren neue Lernräume eröffnet. Und damit damals schon erkannt, was Menschen und Unternehmen in Zukunft weiterbringen wird: lebendiges und nachhaltiges Lernen. Lassen Sie sich inspirieren, von den Lernräumen, die das heute schon realisieren! i k n z a v o r P r e t e P / h c i Mag. Markus Raml Kurator WIFI Österreich Mag. Tatjana Baborek Mag. Tatjana Baborek Institutsleiterin WIFI Österreich Institutsleiterin WIFI Österreich 4 e r r e t s Ö I F I W © : o t o F WIFI-Magazin LENA 2019

LERNRÄUME – welche neuen Dimensionen eröffnen sich in der Erwachsenenbildung? Das sagen die Institutsleiter/innen dazu: Das sagen die Institutsleiter/innen dazu: MAG. ANDREAS GÖRGEI MAG. ANDREAS GÖRGEI WIFI Kärnten MAG. ANDREAS HARTL MAG. ANDREAS HARTL WIFI Niederösterreich Eine positive Lernumgebung ist wie ein humus- reiches Feld: Es wächst einfach mehr. Es ist ein Mehr an Inspiration, Motivation und Kollabo- ration, die unsere neuen Lernräume verspre- chen. Und Großmeister Goethe würde begeis- tert ausrufen: „Hier bin ich Mensch, hier darf ich’s sein!“ Lehrsäle und Werkstätten bleiben wichtige Lernräume, Digitalisierung rückt beim Lernen in den Vordergrund – Blended-Learning-Ange- bote nehmen zu. Zentrale Herausforderung der Zukunft ist die Verknüpfung physischer und digitaler Lernwelten bei der Gestaltung von erwachsenengerechten Lernsettings. MAG. BARBARA KLUGER-SCHIEDER MAG. BARBARA KLUGER-SCHIEDER WIFI Wien Wir leben in einer hochdynamischen Wissens- und Informationsgesellschaft. Lernen passiert immer und überall. Umso wichtiger ist es, lebendige Lernräume zu inszenieren, die zur Bildung motivieren: weg vom Stillsitzen – hin zu Interaktion und Spontanität. Mit dem klaren Ziel, den Geist zu beflügeln. MAG. DR. MARTIN NEUBAUER MAG. DR. MARTIN NEUBAUER DR. HARALD SCHERMANN DR. HARALD SCHERMANN WIFI Steiermark WIFI Burgenland Um lernen zu können, braucht man Raum – im Kopf, im Terminkalender und ganz klassisch mit Tür und Fenster. Deshalb haben wir am WIFI auch außerhalb unserer Lehrsäle Räume mit modernem Lernklima geschaffen. Diese braucht es, um den „Lernraum“ im Kopf und im Kalender gut nutzen zu können. und im Kalender gut nutzen zu können. In den Lernräumen der Zukunft kennt Lernen keine Grenzen. Lernen wird noch stärker digital, mobil und im informellen Rahmen stattfinden. Die Chance besteht darin, digitale Infrastrukturen so zu integrieren, dass Lern- räume erweitert und neue Lehrformen unter- stützt werden. MAG. PAUL VYSKOVSKY MAG. PAUL VYSKOVSKY WIFI Tirol Ganzheitliches Lernen steht bei uns im WIFI schon lange im Fokus: Wir verbinden dabei „Aus der Praxis für die Praxis“ mit optimalen räumlichen Bedingungen und praxisnaher Ausstattung in einer Wohlfühlatmosphäre – sowohl in unseren Bildungszentren als auch in unserer virtuellen Lernplattform. DR. THOMAS WACHTER DR. THOMAS WACHTER WIFI Vorarlberg Erfolgreiches und praxisorientiertes Lernen bedeutet für jeden Menschen etwas anderes, denn: Jeder Mensch ist ein Unikat. Die neuen Technologien ermöglichen dem WIFI noch mehr Vielfalt an lernergerechten und State- of-the-Art-orientierten Kursangeboten, welche den Spaß am Lernen fördern. DR. RENATE WOERLE-VÉLEZ PARDO DR. RENATE WOERLE-VÉLEZ PARDO MAG. HARALD WOLFSLEHNER MAG. HARALD WOLFSLEHNER WIFI Salzburg Der Lernraum der Zukunft ist nicht nur ein digi- taler Ort, an dem moderne Technik zum Lern- erlebnis beiträgt, sondern – ganz unabhängig von der Technik – eine Kommunikationsdreh- scheibe. Er ist ein Ort für Menschen, der uns zum Erfahrungsaustausch mit anderen Menschen zusammenbringt. WIFI Oberösterreich Die Lernräume von morgen werden vielfältig sein. Die Digitalisierung betrifft nicht nur die Lerninhalte. Neue Lernmethoden, facetten- reiche Unterlagenaufbereitung, verschie- denste Möglichkeiten der Interaktion bis hin zum virtuellen Kursraum werden neue Bil- dungserlebnisse bringen. 6 6 WIFI-Magazin LENA 2019 WIFI-Magazin LENA 2019 e k s o L ; 4 1 0 2 t r a h n i e R n a y r B ; r e z r e i L n a i r o l F ; g r e b l r a r o V I F I W ; ) d n a l n e g r u B r e m m a k s t f a h c s t r i W ( B K W ; h c i e r r e t s Ö I F I W © : s o t o F

IM FOKUS Lernräume mit Zukunft: NEUE DIMENSIONEN FÜRS LERNEN Höchste Zeit, Abschied zu nehmen von „verstaubten“ Lernräumen. Veränderungen rufen nach neuen Lernwelten, die Entfaltung ermöglichen. Damit WIR den Wandel gestalten. Das traditionelle Klassenzimmer, in dem schon Generationen vor uns lernten, hat sich in unseren Köp- fen – und leider immer noch in eini- gen Bildungseinrichtungen – manifestiert. Allerdings entspricht es nicht mehr den Anforderung der Zukunft, denn: Die Welt hat sich verändert – und wird sich auch noch weiter wandeln. Dieser Entwicklung haben auch die Lehr- und Lernprozesse zu folgen – und damit auch die Lernräume. Der Begriff des „Lernraums“ geht somit weit über den Ort hinaus. Er bezieht sich nicht nur auf architektonische Aspekte, sondern auch auf soziale Beziehungen und individuelle Anforderungen, denn: Auch unser Gehirn ist ein „Lernraum“. ZUM LERNEN GEBOREN UND VON GEBURT AN NEUGIERIG Menschen lernen immer und überall – bewusst und unbewusst, gewollt oder ungewollt: physisch und digital; im Semi- narraum, aber auch schon am Gang davor beim Austausch mit anderen Kursteilneh- merinnen und -teilnehmern; durch Anlei- tung am Arbeitsplatz; gemeinsam oder allein; beim Experimentieren oder Ausprobieren von Neuem; von anderen oder von sich selbst – etwa beim Nach- denken bzw. Reflektieren; etc. Die Liste ließe sich nahezu endlos fortsetzen. Tatsache ist: Der Mensch ist zum Lernen geboren. Neugierig begegnen wir von Kind an der Welt. Genau das ist es, was 8 WIFI-Magazin LENA 2019 t u t i t s n i s t f n u k u Z , ] b a L d u a G i , u u u m , r u n l E [ / k c o t S e b o d A © : s o t o F

IM FOKUS DR. MANUELA MACEDONIA Hirnforscherin „Lernraum“ Gehirn: Die Kraft des Tuns Was inspiriert den „Lernraum“ Gehirn? Macedonia: Still sitzen und zuhören erschwert den Lernprozess. Psychologi- sche und neurowissenschaftliche Stu - dien beweisen, dass Schüler/innen Fremd- sprachen und sogar Mathematik mit Körpereinsatz leichter lernen. Was passiert dabei im Gehirn? Macedonia: Der Embodiment-Theorie (englisch für „Verkörperung“) zufolge ist der Geist kein abstraktes Konstrukt, das unabhängig vom Körper arbeitet. Studien belegen, dass alleine beim Lesen von Begriffen sensomotorische Areale bean- sprucht werden. Diese Aktivität im Gehirn wird für uns alle sichtbar, wenn wir kleine Kinder beim Lernen ihrer Muttersprache beobachten: Sie greifen sofort den angesprochenen Gegenstand an, riechen daran, lassen ihn fallen oder stecken ihn in den Mund. Auf diese Weise verbinden sich nach und nach die Neuronen mit visuellen und haptischen Hirnbereichen zu Netzwerken. Wie können wir diese Erkenntnisse für das Lernen nützen? Macedonia: Wenn wir beim Lernen einer fremden Sprache ein Wort mittels einer sinnvollen Geste lernen, entsteht im Gehirn ein komplexeres Netzwerk als beim klassischen Lernen durch reines Lesen. Das führt dazu, dass wir durch Gesten leichter gelernte Wörter behalten. Der Lerngewinn ist noch größer, wenn wir die Gesten nicht nur sehen, sondern auch selbst ausführen. Hilft das nur beim Vokabelnlernen? Macedonia: In den letzten Jahren häufen sich die Belege, dass die Embodi- ment-These nicht nur für das Sprachen- lernen, sondern auch in der Mathematik gilt. Zum Beispiel schneiden Studierende bei komplexen Mathematikaufgaben besser ab, wenn sie das zugrunde liegende Prinzip unter Einsatz ihres Körpers verinnerlichen. Das Sprichwort „Probieren geht über Studieren“ kommt also nicht von ungefähr. forscht Manuela Macedonia am Max-Planck-Institut für Kognitions- und Neurowissenschaften in Leipzig. An der Universität Linz beschäftigt sie sich mit intelligenten Systemen für mobile Geräte, die künftig „embodimentge- stützte Lernprozesse“ erleichtern sollen. www.macedonia.at LERNRÄUME FÜR DIE 21ST CENTURY SKILLS K o p e r s m m o n u nik a l e K o m a tio DIE 7 Ws DER BILDUNG FÜR DIE WIRTSCHAFT Fachliche digitale Kompetenzen p n e t e n z Unternehmerkompetenzen & Intrapreneurship Kollaboration soziale Ko m petenz WO örtliche Flexibilität der Lernangebote WANN zeitliche Flexibilität der Lernangebote WOMIT analoge und digitale Lerntools K P r o ritis b l e c h m l ö e s D s e k o e n m p k e e t e n © WIFI Österreich n z Digitale Grundkompetenz WER Lernende, Unternehmer/in Digitale Grundkompetenz Unternehmerkompetenzen & Intrapreneurship Fachliche digitale Kompetenzen WAS Bildungs- angebot WIE LENA-Lern- verständnis & S.P.A.S.S.- Methoden WOZU kompetenz- orientierter Lehr-/ Lernansatz M ethodenko m petenz Kreativität Innovative Lernräume fördern unter anderem die Schlüsselskills der Arbeitswelt im 21. Jahrhundert, die „4 Ks“: Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken. Lernende stehen dabei im Mittelpunkt, und die „7 Ws der Bildung“ bestimmen das Lerndesign. Unser Unterricht passt sich immer noch dem Raum an, in dem er stattfindet.“ Sean Corcorran, Experte für Lernraum-Design wird ein derartiges Lernraum-Design die persönliche Entfaltung oder die Entwick- lung nichtfachlicher Fähigkeiten kaum fördern. Corcorran: „Nehmen wir zum Beispiel Kreativität: Der kreative Prozess besteht aus drei Teilen – Denken, Machen, Teilen. Dies ist ein fließender Prozess, der in jeder Phase unterschiedliche Anforde- rungen an den Raum stellt – unser Unter- richt heute passt sich aber immer noch dem Raum an, in dem er stattfindet.“ ARBEITSWELT 4.0: SCHLUSS MIT ROUTINE, HER MIT DEN „4 Ks“ Das wird sich ändern, denn: Schnell- lebige Veränderungen und immer kür- zere Innovationszyklen im Arbeits- und Lebensalltag erfordern Problemlösekom- petenzen, die über das fachliche Wissen hinausgehen. Kommunikation, Kollabora- tion, Kreativität und kritisches Denken – die sogenannten „4 Ks“ – gehören zu den Schlüsselskills der zu nehmend digitali- sierten Arbeitswelt im 21. Jahrhundert, in der Routinetätigkeiten in den Hintergrund rücken. Innovative Lernräume begegnen dieser Entwicklung mit Flexibilität und Wir gefühl: Der Lernort per se wird in Zukunft mehr im Zentrum stehen. Die Skills im globalen Wettbewerb positio- nieren den Menschen stärker im Mittel- punkt. Lernen findet statt, um gemeinsam zu gestalten und zu kreieren – ohne strikte Trennung von Arbeits- und Lernzeit. Im Trainingsraum, am Arbeitsplatz, on h c i e r r e t s ö r e b O I F I W , r u n l E / k c o t S e b o d A , n e y u g N o n o i d u B , r e g n d i i e n K o t o F © : s o t o F 10 WIFI-Magazin LENA 2019

IM FOKUS 2 3 1 5 4 6 SOFASOFASOFASOFASOFASOFAT A L K „Lernräume mit Zukunft: Wie gelingt Weiterbildung für die Arbeitswelt von morgen?“ – diese Frage nahm das LENA-Magazin als Anlass, zum entspannten Talk an einem ganz besonderen Lernort zu laden. 1 BETTINA KERSCHBAUMER-SCHRAMEK 2 DR. ALEXANDER SCHMÖLZ 3 MAG. ING. MICHAEL FALLY Moderatorin; führt seit nunmehr sechs Jahren durch den SOFAtalk für das LENA-Magazin; ausgebildete Trainerin, die Menschen das Hand- werk der Moderation lehrt – sei es, wenn sie sich für eine Moderation vorbereiten oder die profes- sionelle Moderation für ihre berufliche Praxis erlernen wollen. Geschäftsführer des Österreichischen Instituts für Berufsbildungsforschung (öibf); Gastpro- fessor am Institut für Bildungswissenschaft an der Universität Wien; Referent an der Virtuellen Pädagogischen Hochschule; forscht und lehrt im Bereich digitale Kompetenzen und Medien- didaktik u. a. mit Fokus Game-Based Learning. Teamleiter Lernmedien bei der SPAR Österrei- chische Warenhandels AG; studierte Geoinfor- matik; war technischer Direktor und Studien- leiter für die postgradualen Fernstudien UNIGIS – didaktisch innovativ gestaltete Online-Studien für Geoinformatiker/innen – an der Universität Salzburg. 4 IRIS GEYER, MMSC 5 DR. KATHARINA TURECEK 6 TRISTAN HORX Für Personalentwicklung bei der EVN – konkret in der EVN Akademie – verantwortlich; Spezia- listin im Bereich digitales Lernen; konzipiert Trai- nings für die Mitarbeiter/innen im Unternehmen und agiert in dieser Tätigkeit als interne Dienst- leisterin für unterschiedliche Abteilungen. Medizinerin, Kongnitionswissenschaftlerin und Mitautorin des WIFI-Lernbuches; übersprang mit 15 Jahren eine Klasse; war österreichische Jugendgedächtnismeisterin; absolvierte ihr Medizinstudium in Rekordzeit und zählt zu den gefragtesten Experten für Gehirntraining. Speaker und Autor des Zukunftsinstituts; beschäftigt sich u. a. mit dem gesellschaftlichen Wandel; entwickelt in seinem Podcast „Treff- punkt Zukunft“ Utopien unserer Welt und unter- richtet Trendforschung an der SRH Hochschule Heidelberg. 12 WIFI-Magazin LENA 2019 i k n z a v o r P r e t e P / h c i e r r e t s Ö I F I W © : s o t o F

Es ist paradox: Die menschliche Neugierde ist von Natur aus da, aber sie wird durch das Bildungssystem gehemmt. In der Arbeitswelt soll sie dann wieder geweckt werden.“ aus da, aber sie wird im Rahmen der Sozi- alisation und durch das Bildungssystem gehemmt. Später in der Arbeitswelt soll sie dann wieder von der Erwachsenenbil- dung geweckt werden. Welche Kompetenzen sind für die künf- tige Arbeitswelt wichtig? Michael Fally: Die erworbene Qualifizie- rung ist nur eine Teilkomponente, die weiterhin gefragt sein wird. Noch wich- tiger ist meines Erachtens die Persönlich- keit, zum Beispiel, wie ein Mensch mit anderen umgeht, von der Neugier getrieben ist, sich auf Neues einlässt und offen gegenüber Innovationen ist. Alexander Schmölz: Praktisches Können wird immer wichtiger. Wir sehen jetzt schon, dass berufliche Bildung und Allge- meinbildung immer weiter zusammen- wachsen. Dieser integrierte Lernprozess beider Bildungswelten kann mit digitalen Medien sehr gut unterstützt werden. Da gibt es noch sehr viele Potenziale, die in der österreichischen Lehrausbildung noch nicht ausreichend genützt werden. Die erworbene Qualifi- zierung ist nur eine Teil- komponente. Noch wichtiger ist meines Erachtens die Persönlichkeit.“ Katharina Turecek: Ich habe letztens in einer Studie gelesen, dass das Durchhal- tevermögen entscheidend für den berufli- chen Erfolg ist. Aber wenn man mich persönlich fragt, dann sehe ich die Selbst- lernkompetenz und die Fähigkeit, Pro - bleme zu lösen als die für die Arbeitswelt wichtigsten Kompetenzen. Gibt es Programme, welche die in Zukunft immer mehr gefragten persönli- chen Skills wie kritisches Denken, Kreati- vität oder Kollaboration abbilden? Iris Geyer: Was die Kompetenzorientie- rung betrifft, sind wir noch ganz am Anfang. Ein Katalog, der aufzeigt, welche Kompetenzen ein/e bestimmte/r Mitar- beiter/in hat und wo sie oder er eingesetzt werden kann, das ist noch Zukunft. IM FOKUS Wie steht es um die Neugierde von Erwachsenen, wenn es um das Erlernen von neuem Wissen geht? theoretische Iris Geyer: Das kommt ganz auf das Thema an. Rein Inhalte wecken weniger das Interesse. Lernsitua- tionen, in denen Mitarbeiter/innen etwas praktisch ausprobieren und sich unterein- ander, auch mit Kolleginnen und Kollegen aus anderen Abteilungen, austauschen können, machen hingegen Spaß und halten die Neugierde wach. Tristan Horx: Die Frage, die sich stellt, ist: Gibt es für jene, die neugierig sind und intrinsisch motiviert lernen, einen posi- tiven Feedback-Loop? Wir haben die Erfahrung gemacht, dass in Großunter- nehmen oft eine Rückmeldung fehlt, die einem signalisiert: Es war wichtig, dass du das gelernt hast, und das kannst du damit jetzt anfangen. Das kann Neugierde ersticken. Turecek: Katharina Psychologisch betrachtet ist Lernen ganz nahe an der Veränderung. Lernen verändert etwas, und aus Veränderungen lernen wir. Eine Gleichförmigkeit – zum Beispiel jahre- lang im gleichen Job mit denselben Anfor- derungen zu bleiben – gibt es heute nur mehr ganz selten. Wenn wir daher schon von Lernräumen sprechen, dann spielt das Lernen am Arbeitsplatz eine ganz wichtige Rolle. Und das passiert ja auch. Was dabei allerdings oft fehlt, ist die Moti- vation. Die Frage ist daher nicht nur, wie bekommt man Menschen dazu zu lernen, sondern wie weckt man ihre Neugierde? Alexander Schmölz: Es ist schon paradox: Die menschliche Neugierde ist von Natur 14 WIFI-Magazin LENA 2019

IM FOKUS Im Zeitalter der Individua- lisierung braucht es individuali- sierte Lernräume. Daher macht es Sinn, Lernende beim Gestal- tungsprozess solcher Lern- räume einzubinden.“ ich habe selbst die WIFI-Trainerausbil- dung gemacht – für den gezielten Einsatz ihres „Methodenkoffers“ praxisorientiert, lebendig und nachhaltig zu nutzen. nicht ausprobiert werden könnten, weil sie zum Beispiel zu gefährlich sind oder das Risiko, dass eine teure Maschine bei einer Schulung Schaden nimmt, zu groß wäre. Wo sehen Sie im Bereich der digitalen Tools die größten Potenziale? Alexander Schmölz: In der anwendungs- orientierten Forschung probieren wir immer neue Technologien aus und sehen uns deren Potenziale an. In technischer Hinsicht erweitern wir unsere „Toolbox“ ständig. Zum PC kommen jetzt Tablets, VR-Brillen, Smartphones und -boards etc. dazu. Aber diese Tools bringen nur den gewünschten Lernerfolg, wenn auch die Software und die Didaktik gut sind. Das ist der Fokus, bei dem wir ansetzen, etwa mit adaptiven Lerntutorien und spieleri- scher Pädagogik. Katharina Turecek: Gerade bei der Virtual Reality finde ich großartig, welche neuen Übungsmöglichkeiten damit geschaffen werden, weg von der Frontalsituation beim Lernen und hin zu praktischen Anwendungen, wie sie im echten Leben Alexander Schmölz: Ein großes Potenzial in Bezug auf das Lernen und den Ausbau sozialer Kompetenzen haben digitale Spiele. Sie bieten den Vorteil, dass sie zwei Lernräume, nämlich den eigenen Körper, mit dem wir denken und handeln, und das soziale Umfeld, in das wir einge- bettet sind, miteinander auf spielerische Art und Weise verbinden. Wie viel Spaß ist gut beim Lernen? Tristan Horx: Es macht natürlich Sinn, Gamification und Spaß an den Arbeits- platz zu bringen, und ist ein völlig logi- scher Prozess. Ich finde es dramatisch, wenn wir über Work-Life-Balance reden, weil es impliziert, dass wir während der Arbeit nicht leben. Und das ist keine zukunftsfähige Welt. Katharina Turecek: Ich würde nicht sagen, Lernen soll Spaß machen, sondern Lernen Schauen Sie sich das an: die Gäste des SOFAtalk im Word Rap! Augmented Reality: Um das Video anzusehen, laden Sie die Gratis-App „alive“ aus dem App Store/Google Play Store und scannen Sie das Bild oberhalb. Sie können auch einfach diesen QR Code scannen. soll aktiv passieren. Und sehr vieles, was mit Spielerischem zu tun hat, führt dazu, dass Lernende aktiv werden. Und gerade in der Erwachsenenbildung hat man hier einen Zugang gefunden, der funktioniert. Das finde ich gut, vorausgesetzt, hinter dem Spiel steht ein didaktischer Gedanke. Wie gelingt die Gestaltung von Lern- räumen mit Zukunft? Michael Fally: Für mich liegt der Schlüssel in der Begleitung der Lernenden, also weg vom Schulischen und hin zu mehr Selbst- lernkompetenz und Individualität. Iris Geyer: Die Gestaltung des Lernraums danach auszurichten, was die Lernenden wirklich brauchen, das ist sicherlich ein wesentlicher Erfolgsfaktor. Tristan Horx: Ich würde auch sagen, dass es im Zeitalter der Individualisierung indi- vidualisierte Lernräume braucht. Und da macht es Sinn, dass man auch die Lernenden beim Gestaltungsprozess ein- bindet. 16 WIFI-Magazin LENA 2019

IM FOKUS Die Rauchfangkehrer- meisterin versteht es, Menschen zu begeistern. Wie auch ihren Gesellen Jakob Berger. gab ihr Wissen zehn Jahre lang als Berufs- schullehrerin an der Berufsschule für Bauwesen in der Wiener Donaustadt weiter. Damit war ihr Hunger nach lehrender Tätigkeit aber noch lange nicht gestillt: Seit 2006 begleitet sie als WIFI-Trainerin ambitionierte Fachkräfte im Meisterkurs für Rauchfangkehrer/ innen und in der Messtechnik für Installa- teurinnen/Installateure. Aber auch im eigenen Rauchfangkehrerbetrieb in der Webgasse im 6. Wiener Gemeindebezirk versteht sie es, Menschen zu motivieren. Wie etwa ihren Gesellen Jakob Berger, der sich erst im zweiten Anlauf für den Beruf des Rauchfangkehrers entschied: „Ich hatte davor eine Lehre zum Kfz-Tech- niker absolviert. Aber letztlich hat es sich für mich als falsche Wahl erwiesen.“ Jetzt ist er rundum zufrieden mit seiner Entscheidung – und das mag durchaus auch an seiner Arbeitgeberin liegen. LERNEN UND FRÜH SCHLAFEN GEHEN STATT INS KAFFEEHAUS Sonja Högler ist schließlich bei allem, was sie macht, mit Leidenschaft dabei und gibt diese Begeisterung auch an Lernende weiter. Dabei hat sie es selbst nicht immer einfach gehabt – zum Beispiel während ihres Biologiestudiums. „Ich konnte nach den Vorlesungen nicht in die Kaffeehäuser mitgehen, da für mich – neben dem Lernen – Schlafengehen angesagt war. Ich musste ja morgens um fünf Uhr aufstehen.“ In der Berufsschule war die junge Högler merklich unterfor- Als Chefin oder Lehrende: Sonja Högler ist das beste Vorbild für Fachkräfte, die etwas erreichen wollen. Es wichtig, Fragen zu stellen. Nur wer nach Antworten sucht, lernt.“ dert. Sie saß in der letzten Reihe und las unter der Bank unter anderen Hermann Hesse. „Was meine Mitschüler/innen natürlich für gestört hielten“, so Högler, die zum Lernen nie ein gestörtes Verhältnis hatte, weil sie bald merkte, dass sie dadurch etwas verändern kann. Höglers Vater und bestes Vorbild war ein studierter Forstwirt und Rauchfangkehrermeister, der sehr umtriebig war – also doch nicht nur liegend – und sich unentwegt mit Leib und Seele Interessengebiete hineingehängt hat. Högler: „Er hat ständig etwas inskribiert und studiert, und wir hatten sogar Falken und Bussarde als in neue ‚Haustiere‘.“ Die große Lust am Lernen liegt also offensichtlich in der Familie, denn auch ihre beiden Brüder absol- vierten ein Doppelstudium. SPASSFAKTOR AHA-ERLEBNIS: INSPIRATION FÜR NEUE IDEEN Lernen, das Sonja Högler besonderen Spaß bereitet, beschert ihr stets Aha-Erleb- nisse, die andere Blickwinkel eröffnen und zur Entwicklung von neuen Ideen inspirieren. „Darum ist es auch immer wichtig, Fragen zu stellen. Nur wer nach Antworten sucht, lernt“, sagt die Wienerin und Mutter zweier erwachsener Söhne und eines elfjährigen Mädchens. Lernen ist für Sonja Högler ein aktiver Prozess, selbstgesteuert und -verantwortlich, kon- struktivistisch, emotional, situativ und sozial. Högler ist überzeugt: „Wenn etwas für eine Person bedeutsam ist, dann ist sie Die Digitalisierung erleichtert auch Rauchfangkehrerinnen und Rauchfangkehrern das Leben. 18 WIFI-Magazin LENA 2019

IM FOKUS „Lehrende sollen Türöffner/innen sein“ Wie die Lernräume der Zukunft aussehen könnten? Prof. Dr. Richard Stang und Prof. Dr. Frank Thissen von der Hochschule der Medien Stuttgart, die sich genau damit beschäftigen, lassen tief blicken. Wie wird sich das Lernen wandeln? Es ist davon auszugehen, dass die fachli- chen Qualifikationen als Basis zwar noch relevant sind, aber es viel stärker um die Vermittlung von Kompetenzen gehen wird, die auch als die „21st Century Skills“ bezeichnet werden. Das sind unter anderem kompetenter Umgang mit Me - dien, Technologien, Informationen und Daten, virtuelle und persönliche Kommu- nikation, Kollaborationsfähigkeit, kreative Problemlösekompetenz, Innovationsfähig - keit, Flexibilität, Eigenmotivation sowie selbstständiges Arbeiten und Lernen. Diese Kompetenzen werden vor allem durch problem- und projektorientiertes Lernen an großen, herausfordernden Aufgaben- stellungen erworben. Wo findet dieses Lernen statt? Solange der Mensch einen „analogen“ Körper hat, wird das Lernen in physischer Verortung stattfinden. Auch wenn wir mit digitaler Unterstützung lernen, geschieht dies immer in physischen Kontexten. An den Schnittstellen von physischen und digitalen Lernräumen wird es in Zukunft Konzepte für hybride Lernräume bedürfen, die die Potenziale von beiden optimal vernetzen. gestaltet sein. Lernumgebungen sollen an didaktische Konzepte anpassbar sein. Dies erfordert eine flexible Möblierung, mit der Lehr-/Lernszenarien schnell entsprechend den situativen Anforderungen verändert werden können. Das bedarf allerdings eines Umdenkens der Lehrenden und Lernenden. Aber auch dies ist ein Lern- prozess. Im Alltag müssen wir auch auf sich immer schneller verändernde Situati- onen reagieren. Wie werden diese Lernräume gestaltet sein? Die zukünftigen Lernwelten werden keine vorkonfigurierte Struktur mehr haben, sondern sich flexibel den didaktischen Bedürfnissen der Nutzer/innen anpassen und müssen deshalb äußerst flexibel Welche Lernräume bewirken das Gegen- teil, behindern sozusagen das Lernen? Fest konfigurierte Raumstrukturen in U- oder Karree-Form können ihre Berech- tigung haben. Doch wenn sie nicht flexibel veränderbar sind, dann können sie zum Problem werden. An dieser Stelle 20 WIFI-Magazin LENA 2019 M d H , g n a t S © s o t o F

IN DER PRAXIS Die Zukunft hat begonnen! Methodisch und didaktisch, analog und virtuell, immer und überall: Die Türen zu den innovativen Lernräumen der WIFIs sind heute schon offen für eine Zukunft, in der Menschen die Welt gestalten. 23 METHODIK Lernen mit S.P.A.S.S.-Faktor Die LENA-Lernmethoden „Blitzlicht“, „Wissens- königin“ und „Brainstorming“ fördern Kom- munikation, Wettbewerb und Kollaboration. 26 FOTOSTORY Digitale Werkzeuge für Trainings LENA goes digital: Die Methoden im Praxischeck – bei der Umsetzung mit digitalen Tools im Lehr- gang für WIFI-Trainer/innen. 28 32 BITTE EINTRETEN Die Lernraum-Vielfalt ist eröffnet! In diesen innovativen WIFI-Lernräumen gehen didaktische Konzepte und architektonische Gestaltung Hand in Hand. OUTSIDE WIFI: LENA IM UNTERNEHMEN Alles andere als oberflächlich Die Collini GmbH in Vorarlberg revolutionierte ihre Lehrausbildung. Das WIFI-Lernmodell LENA spielt dabei eine wichtige Rolle. 22 WIFI-Magazin LENA 2019 g n i l t d ö T n i t s r i K © : o t o F

IN DER PRAXIS METHODE WISSENSKÖNIGIN (QUIZSPIEL) f ö r d e r t W e t t b e w e r b u n d K o m m u n i - k a t i o n Diese Methode kann als Quizspiel mit der gesamten Gruppe im Wett- bewerb durchgeführt werden. In diesem Fall scheidet niemand aus, sondern die Person mit den meisten richtigen und schnellsten Antworten gewinnt. Der/Die Spielleiter/in – das kann der/ die Trainer/in oder ein/e Teilnehmer/ in sein – wählt zwei Personen aus der Gruppe aus und liest eine Frage vom Kärtchen vor. Wer von den beiden Befragten zuerst die korrekte Antwort zu wissen glaubt, ruft seinen Namen und beantwortet anschließend die Frage. Handelt es sich um die korrekte Antwort, bleibt die Person im „Spiel“ und matcht sich weiter mit anderen „Gegnerinnen/ Gegnern“. Der oder die Verlierer/in scheidet aus. Wer zum Schluss über- bleibt, hat gewonnen. Alternativ können die Teilnehmenden die Fragen selbst formulieren – entweder als Vorbereitung von einer Präsenz zur anderen oder während des Seminars, wenn dafür ausreichend Zeit eingeräumt wird. S.P.A.S.S. – (Selbstgesteuert, Produktiv, Aktivierend) Methode zur Aktivierung und zur Abfrage von Wissen. WARUM? Diese Methode dient der Wiederholung und Festigung von Fach- begriffen, ebenso als Einstieg in ein neues Thema oder zur Prüfungsvorbereitung. WANN? Zu Beginn oder am Ende eines Seminars. WIE LANGE? 30–60 Minuten. WIE VIELE? Für alle Gruppengrößen. WOMIT? Vorbereitete Fragenkarten. 24 WIFI-Magazin LENA 2019

IN DER PRAXIS PETER HAINDORFER Mathematik und Wirtschaftsin- halte sind das Metier des Trainers, der digitale Tools in der Jugend- arbeit für unverzichtbar hält. DI (FH) HEIKE LESCHNIG In der Vorbereitung auf die LAP in technischen und handwerklichen Berufen möchte die Trainerin digi- tale Tools verstärkt nutzen. DIE LENA-FOTOSTORY UMFRAGEN 1 BLITZLICHT – BLITZLICHT – MENTIMETER der „Mit dem Online-Tool Menti- meter kann der/die Trainer/in effektiv und anschaulich den Wissensstand, Ideen oder ein Stimmungsbild Teil- nehmer/innen abfragen. Das analoge Pendant dazu ist die LENA-Methode ‚Blitzlicht‘. Die Teilnehmer/innen loggen sich mit einem Code auf der Mentimeter-Website ein und können sofort bei der Umfrage mitmachen. Das ist natürlich auch via Smartphone möglich. Das Ergebnis ist für alle am Whiteboard sichtbar – in dem Fall als Word Cloud. Es sind aber auch andere Darstellungen möglich, etwa als Stimmungsbarometer. Die Ergebnisse kann sich der/die Trainer/in herunterladen, z. B. für ein Skriptum oder zur eigenen Information.“ Mit dem Tool, das wir gerade gemacht haben, kann man auch sehr gut Fachbegriffe abfragen, um zu sehen, ob es eine Wiederholung braucht. Ein sehr inter- essantes digitales Werkzeug, das einen ganz anderen Zugang zu den Teil- nehmenden ermöglicht.“ 26 Viel Neues für Trainer/innen, die in Zukunft Lehrveranstaltungen noch inno- vativer gestalten wollen. www.mentimeter.com www.kahoot.it www.plickers.com WIFI-Magazin LENA 2019

IN DER PRAXIS Bitte eintreten: Die LERN- RAUM-VIELFALT ist eröffnet! Lernräume begrenzen, oder sie verleihen Flügel. In den WIFIs tun sie Letzteres, damit Menschen alle Freiheiten haben, sich zu entfalten. Dabei gehen – zur Förderung der 21st Century Skills – didaktische Konzepte wie das WIFI-Lernmodell LENA und die architektonische Gestaltung Hand in Hand. Wenn wir an Lernräume denken, haben wir oft noch ganz konkrete Vorstellungen, die geprägt sind von der genormten Archi- tektur traditioneller Klassenzimmer. Sie fixierten viele Jahrhunderte hindurch buchstäblich reihenweise die Lernenden an ihrem Platz. Im Zentrum dieses alther- gebrachten Lernens stand die Lehrperson. Ihr wurde die gesamte Aufmerksamkeit zuteil, was Abläufe und Muster von Lern- prozessen noch verfestigte. VOM ALTEN KLASSENZIMMER ZUM ERMÖGLICHUNGSRAUM Lernraum-Architektur begrenzt – wie oben dargestellt – das Lernen, oder sie verleiht Lernenden Flügel, indem sie kör - perliche, geistige und emotionale Bewe- gung ermöglicht. Anforderungen an die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und damit einhergehende didaktische Kon- zepte bedingen eine Veränderung der Lernräume zu Ermöglichungsräumen, deren Interieur immer neu gestaltet und angeordnet werden kann, die Theorie und Praxis vereinen und in denen sich kommunizieren, kollaborieren, disku- tieren und kreativ arbeiten lässt. DIE LERNRÄUME DER WIFIS: OFFEN FÜR DIE ZUKUNFT Die Lernräume der WIFIs sind schon heute auf das Lernen für die Zukunft eingerichtet. Sie bieten jederzeit beweg- liche und veränderbare räumliche Struk- turen, verschmelzen analoges und digi- tales Lernen, stellen die Lernenden in den für Mittelpunkt – und das quer durch alle Fachbereiche. Mit dem WIFI-Lernmodell LENA wurde bereits vor zehn Jahren die didaktische Basis lebendiges und nachhaltiges Lernen geschaffen, das Menschen flexibel und lösungsorientiert an neue Herausforderungen herangehen lässt. Mehr und mehr erfüllen nun auch die architektonischen Gegebenheiten diesen Anspruch. Die Vielfalt dieser Lern- räume und -welten ist dabei schier gren- zenlos. Vom Lernen unter freiem Himmel im Lerngarten über für das Lernen und Netzwerken offene Aufenthaltsbereiche bis hin zu offenen Werkstätten – und nicht zu vergessen den virtuellen Lernraum der WIFI-Lernplattform: Lernen mit dem WIFI war noch nie so vielfältig und offen für Kommunikation, Zusammenarbeit, Krea- tivität und kritisches Denken. 28 WIFI-Magazin LENA 2019 t r a l a t i i g D / k c o t S e b o d A , f r a h c S d n a l o R / n e t n r ä K I F I W , n e g a H l e c r a M / g r e b l r a r o V I F I W , r e l s l E n a h p e t S , h c i e r r e t s ö r e b O I F I W © : s o t o F

IN DER PRAXIS WIFI Oberösterreich: Lernraum Ein Entree, das aufs lebendige und nach- haltige Lernen einstimmt: Am WIFI Ober- österreich wurde das Foyer zum Lernraum mit vielen Möglichkeiten. Gänge und Hallen, die von Menschen nur durch- quert werden, wenn sie Kursräume aufsuchen oder wieder verlassen – das ist leider immer noch Realität in vielen Bildungseinrichtungen. Schade eigentlich. Dass es auch anders geht, beweist das WIFI in Linz: Im Herbst 2017 wurde der Aufent- haltsraum im C-Trakt des Hauptgebäudes zum Lernraum mit der Idee umgestaltet, Besucher/ innen und Kursteilnehmer/innen eine anspre- chende und moderne Lernatmosphäre zu bieten. DIE NEUE FREIHEIT BEIM LERNEN: BUNT UND EINLADEND ZWISCHEN DEN KURSEN Das ist zweifelsohne gelungen: Bunte Farben akti- vieren und machen gute Laune, Rückzugsmöglich- keiten in Form von Nischen bieten – unabhängig von den Kursterminen – Raum für individuelles oder gemeinsames Lernen für Gruppen von zwei bis acht Personen oder einfach zum Lesen. Nach langem Sitzen in den Kursen sind Stehtische eine willkommene Abwechslung – sei es zum Netz- werken mit den anderen Teilnehmenden oder beim Genuss einer Tasse Kaffee. Und nicht nur die Menschen tanken dort Energie: Auch Laptops werden auf den Aufladestationen wieder startklar. Im WIFI Wien ist die Zukunft eingezogen: Der Learning Space eröffnet flexible Lernset- tings, dynamische Raumanordnungen und stellt Lernende in den Mittelpunkt. 2018 wurde der erste WIFI-Learning Space eröffnet und hat sich in Kürze zum heiß begehrten Lernraum entwickelt. Kein Wunder, wie Silja Ziemann vom WIFI Wien aus eigener Erfahrung bestätigt: „Die Dynamik und der Spirit, die sofort beim Betreten des Raumes entstehen, sind nicht vergleichbar mit der Atmosphäre einer ‚klassi- schen‘ Seminarraumsituation. Die Möglichkeit der Nutzung verschiedener Stationen, der Beschreib- barkeit von Wänden und Boden, der Lernkojen, der extrem flexiblen Möblierung schafft eine kreative und proaktive Arbeitsstimmung, die man als Trai- nerin oder Trainer sonst kaum so schnell errei- chen kann.“ SCHREIBEN AUF WÄNDEN UND BODEN BEFLÜGELT DEN KREATIVEN AUSTAUSCH Ein Einführungsworkshop für Trainer/innen berechtigt zur Nutzung des WIFI-Learning Space – wenn er frei ist, denn: Mittlerweile wird es immer schwieriger, diesen innovativen Lernraum zu buchen, da seine Beliebtheit stetig steigt. Ziemann: „Das Schreiben auf den Wänden beflü- gelt unglaublich, weil es keine Begrenzung gibt. Somit können Gedanken nur so sprudeln, und ein einzigartiger kreativer Austausch findet statt.“ 30 WIFI Wien: Learning Space r e g e w e n e M / g r u b z l a S I F I W , n e g a H l e c r a M , g r e b l r a r o V I F I W , i k n z a v o r P r e t e P / h c i e r r e t s Ö I F I W , i n e W I F I W , h c i e r r e t s ö r e b O I F I W © : s o t o F WIFI-Magazin LENA 2019 Schauen Sie sich das an: der WIFI-Learning Space im Video.

IN DER PRAXIS Alles andere als oberflächlich Die Collini GmbH, eine auf die Beschichtung von Oberflächen spezialisierte Unternehmensgruppe, begegnet dem Fachkräftemangel mit einer innovativen und qualitätsvollen Ausbildung ihrer Lehrlinge. Die WIFI-Trainerausbildung für die Ausbilder/innen leistet dazu einen wesentlichen Beitrag. Am Collini-Standort in Hohenems in Vorarlberg, wo das LENA-Ma- gazin mit fünf Lehrlingsausbilde- rinnen/-ausbildern gesprochen hat, wird galvanisiert und eloxiert, damit Oberflä- chen zum Beispiel vor Korrosion geschützt sind. Oft gehört aber auch ein attraktives und dekoratives Aussehen zu den Zielen der beständigen Beschichtungen. Dass stets eine hochwertige Qualität der bear- beiteten Produkte gewährleistet werden kann, dafür sorgen nicht nur die Produkti- onsanlagen am letzten Stand der Technik, sondern vor allem auch die Fachkräfte. Und die – wie man weiß – fallen nicht vom Himmel. Dennoch: Dank frühzeitig gesetzter Maßnahmen spürt Collini vom allerorts herrschenden Fachkräftemangel nicht viel. MIT DEM WIFI-LERNMODELL ZUR LEHRE 4.0 2016 revolutionierte das Unternehmen seine Lehrausbildung gemeinsam mit Ausbilderinnen/Ausbildern, Führungskräf- ten und Lehrlingen und auf Basis des Konzepts „Lehre 4.0“. „Das WIFI-Lern- modell LENA ist uns dabei ein wichtiger BARIS ÖZTÜRK BARIS ÖZTÜRK LEAN COACH Ist seit 13 Jahren bei Collini und hat dort die Lehr ausbildung als Oberflächentechniker gemacht. Lernort am Foto: Lean-Besprechungsraum 32 AUCH AUSBILDER/INNEN MÜSSEN SICH VERÄNDERN „Im Vergleich zu früher sind Soft Skills und die Fähigkeit zu begeistern heute wichtiger. Auch Rücksicht auf Privates und natürlich Wertschätzung tragen wesentlich zum Lernerfolg bei. Worüber ich mich besonders freue: Die Bewertung des Erfolgs hängt nicht mehr so stark von den Noten ab, die nur Momentauf- nahmen darstellen. Man bemüht sich verstärkt, das Gesamtbild zu betrachten, und das ist gut so. Für Lehrlinge ist es so. Für Lehrlinge ist es ebenso wichtig, sich nicht ebenso wichtig, sich nicht nur auf das Fachliche zu stürzen. Größter Wert wird stürzen. Größter Wert wird heute auf Teamarbeit und Sozialkompetenz gelegt. Das wird den jungen Nach- wuchs-Fachkräften schon früh beigebracht. Die WIFI-Trainer- ausbildung hat mir gezeigt, wie ich neues Wissen nachhaltig transferieren kann und was dabei hinsichtlich Raum, Klima, Beziehung, Sprache und Verständnis zu beachten ist.“ WIFI-Magazin LENA 2019 g n i l t d ö T n i t s r i K © : s o t o F

IN DER PRAXIS FRANK FEINER LEHRLINGSBETREUER Hat 2004 die Lehre als Oberflächentechniker bei Collini abgeschlossen und ist heute dort hauptberuflicher Lehrlingsausbilder. Lernort am Foto: Ausbildungsraum OLCAY KILINCARSLAN OLCAY KILINCARSLAN LEHRLINGSBETREUER Der bei Collini ausgebildete Oberflächentech- niker ist am Standort Bludesch für die Lehr- lingsausbildung verantwortlich. Lernort am Foto: Ausbildungsraum 34 AUSBILDER/INNEN SPIELEN VIELE ROLLEN „Bei Problemen ist man der ‚große Bruder‘. Als ‚Wissensvermittler‘ und ‚Mentoren‘ haben Ausbilder/innen immer eine Antwort parat. Und wenn nicht, dann darf man nicht zu eitel sein, dies zuzugeben. Wichtig ist, zu wissen, wo die Information abge- rufen werden kann. Als ‚Dienstleister‘ sind sie stets bemüht, Lehr- sie stets bemüht, Lehr lingen die bestmögliche lingen die bestmögliche Ausbildung zu bieten Ausbildung zu bieten und sie auf eine noch und sie auf eine noch unklare Zukunft in der unklare Zukunft in der verän- sich sich verän dernden Industrie vorzu- dernden Industrie vorzu bereiten. Als ‚Sinngeber‘ bereiten. Als ‚Sinngeber‘ sie, Lehr- versuchen versuchen sie, Lehr lingen den Sinn einer lingen den Sinn einer guten Ausbildung zu guten Ausbildung zu vermitteln. Und als ‚Kommunikatoren‘ sprechen sie die Sprache der Lehrlinge, damit sie auch verstanden werden. Die WIFI-Trainerausbildung hat mich bei der Ausübung all dieser Rollen unterstützt.“ ständig ständig WICHTIG IST, FEHLER ZUZU- LASSEN – SIE SIND HELFER „Ich sehe mich ganz klar als Vertrauens- person und Motivator. Es ist wichtig, dass die Lehrlinge zu mir kommen und über ihre Probleme sprechen können. Jeder Lehrling hat auch mal eine Down-Phase, und genau da ist es wichtig, die nötige Motivation mitzugeben, damit es wie- Motivation mitzugeben, damit es wie- der bergauf geht. Beim der bergauf geht. Beim Lernraum Arbeitsplatz Lernraum Arbeitsplatz ist es sehr wichtig ist es sehr wichtig auch Fehler zuzulas auch Fehler zuzulas- sen, denn Fehler sind sen, denn Fehler sind Helfer. Ebenso wichtig: Helfer. Ebenso wichtig: Lehrlingen das Gefühl Lehrlingen das Gefühl zu geben, dass sie auch zu geben, dass sie auch gute Ideen oder Vor gute Ideen oder Vor- schläge haben, die sie schläge haben, die sie verwirklichen können. verwirklichen können. Wenn diese Aspekte gegeben sind, steht dem erfolgreichen Lernen nichts im Wege. Die WIFI-Trainerausbildung hat mich dazu gebracht, dass ich vieles auch aus einer anderen Perspektive angeschaut habe.“ GÜNTHER REIS, GESCHÄFTSFÜHRER DER COLLINI GMBH IN HOHENEMS, IM INTERVIEW Ist Collini vom Fachkräftemangel betroffen? Wir spüren von einem Fachkräfte- mangel aktuell nicht viel. Das ist darauf zurückzuführen, dass Collini bereits frühzeitig geeignete Maßnahmen ge - setzt hat, die es erlauben, dass bei anstehenden Besetzungen von Fach- und Führungspositionen diese Stellen zum überwiegenden Teil intern besetzt werden können. Welche Maßnahmen sind das? Beispielsweise haben wir bereits vor vielen Jahren ein System der Lehraus- bildung installiert, in das wir sehr viel Zeit und Geld investieren. Faustregel ist, dass jederzeit rund zehn Prozent der Mitarbeitenden Lehrlinge sind, und zwar speziell in technischen Berufen. Zudem haben wir in den vergangenen Jahren auch von einer qualifizierten Zuwanderung aus dem Ausland profi- tiert, speziell im Bereich der Elektro- chemiker/innen, von denen es in Öster- reich ganz einfach nicht allzu viele gibt. Was ist darüber hinaus wichtig? Die Durchlässigkeit eines Unternehmens scheint mir ein wichtiger Punkt zu sein. Das heißt, das Unternehmen muss in der Lage sein, nach Abschluss der Lehre den Mitarbeiterinnen/Mitarbeitern span- nende Entwicklungsperspektiven zu geben. Ich darf von mir selbst berichten: Ich habe als Mittelschüler zum ersten Mal in den Ferien für Collini gearbeitet und nach dem Studium hier ein Trainee- programm absolviert. Anschließend hatte ich die Möglichkeit, an unterschied- lichen Standorten und in ganz verschie- denen Funktionen zu arbeiten. Heute darf ich als Geschäftsführer die Entwick- lung des Unternehmens mitgestalten. Das ist für mich Durchlässigkeit. ÜBER DIE COLLINI GMBH Collini beschäftigt etwa 1.600 Mitar- beiter/innen an 13 Produktionsstand- orten in Österreich, Deutschland, Italien, Russland, Mexiko und der Schweiz – 450 alleine am Stammsitz in Hohenems. WIFI-Magazin LENA 2019 r e n t r a P _ r e b u r g n e s s i e W , g n i l t d ö T n i t s r i K © : s o t o F

AM SCHAUPLATZ Lernen, das alle(s) verändert Die zukunftsweisenden Lernwelten der WIFIs: 38 INTERNATIONAL Grenzenlose Lernwelten von der Wüste bis in die Millionenstadt Das Team des WIFI International eröffnet Lern- räume an den ungewöhnlichsten Orten der Welt. WIEN Gefiltert und konzentriert 43 44 SALZBURG Offen für Theorie und Praxis Aus der alten KFZ-Werkstatt am WIFI Salzburg wurde ein offener Lernraum, in dem Theorie und Praxis verschmelzen. KÄRNTEN Wir (re)servieren Lernräume für die Wirklichkeit 40 41 42 Der Business Espresso im WIFI Wien inspiriert Führungskräfte mit frischen Ideen. Im Lehr-Bistro kümmern sich Lehrlinge um das Wohl der Gäste – und lernen dabei für die Praxis. NIEDERÖSTERREICH Können Sie gut mit Robotern? 45 TIROL Learning on Demand Eine Innovation macht fit für die Automatisierung: die neue Roboterzelle am WIFI St. Pölten. Das WIFI Tirol bietet eine Lernraum-Vielfalt für eine bedarfsgerechte Weiterbildung. OBERÖSTERREICH Info-Abend auf der Couch? Geht! WIFI Oberösterreich bietet Info-Webinare über Berufsreifeprüfung und Werkmeisterschule. 46 VORARLBERG Ganzes Wissen in halber Zeit Unternehmertraining als kompakte Variante am WIFI Vorarlberg – lebendiges und nach- haltiges Lerndesign macht’s möglich. Ihre LENA-Ansprechpartner/innen in den Bundesländern: WIFI VORARLBERG Bahnhofstraße 24 6850 Dornbirn Mag. Barbara Zraunig, MAS T 05572/38 94-460 E zraunig.barbara@vlbg.wifi.at WIFI TIROL Egger-Lienz-Straße 116 6021 Innsbruck Mag. Paul Vyskovsky, CMC T 05 90 905-7600 E paul.vyskovsky@wktirol.at WIFI SALZBURG Julius-Raab-Platz 2 5027 Salzburg MMag. Annemarie Schaur T 0662/88 88-417 E aschaur@wifisalzburg.at - s t f a h c s t r i W r e d s I F I W © h c i e r r e t s Ö n r e m m a k : s o t o F 36 WIFI-Magazin LENA 2019

AM SCHAUPLATZ Harte Trainings- bedingungen in der Wüste im Oman. GRENZENLOSE LERNWELTEN VON DER WÜSTE BIS Es müssen nicht zwingend klimatisierte und mit modernster Technik ausgestattete Seminarräume sein: Gerade bei internationalen Trainings wird jeder Lernraum vor Ort das, was Menschen daraus machen. Und egal, ob Wüste im Oman oder chinesische Millionenstadt: Der „Lernraum Kopf“ ist immer dabei. Die Wüste ist schon ein ganz beson- derer Trainingsraum – davon können die Trainer/innen des WIFI International, die vom Frühjahr 2017 bis Herbst 2018 im Oman waren, spannende Geschichten erzählen. Der Grund dieser weiten Reise: WIFI Internati- onal unterstützt Bauer Nimr LLC, eine lokale Tochtergesellschaft der Bauer Gruppe, beim Know-how-Transfer für omanische Arbeitskräfte. LERNRAUM WÜSTE: TRAININGS FÜR ARBEITSKRÄFTE IM OMAN Der Energie- und Wasseraufbereitungs- sektor im Oman erfuhr in den letzten Jahren große Veränderungen. Bauer Nimr LLC, seit fast zehn Jahren in diesem Bereich tätig, trägt dieser Entwicklung Rechnung: Das Projekt vor Ort widmet sich dem Betrieb einer innovativen Pflanzenklär- anlage zur Reinigung von Wasser aus Erdölgewinnung. Und nun kommt das WIFI International ins Spiel: Omanische Arbeitskräfte werden mit einem Ausbil- dungsprogramm gefördert, das in Koopera- tion mit dem WIFI International entwickelt wurde. Dieses bietet Arbeitskräften mit mittlerem Schulabschluss und mindestens fünf Jahren Berufserfahrung einen Ausbau ihrer Kompetenzen fünf Modulen. Inhalte der theoretischen und praktischen Trainings: technisches Wissen, Tools zur Produktivitäts- und Effizienzstei- gerung sowie Sicherheitsmaßnahmen. insgesamt in LERNERFOLG TROTZ SAND, HITZE UND WENIG EQUIPMENT „Alle fünf Module wurden berufsbeglei- tend durch erfahrene WIFI-Trainer/innen in englischer Sprache durchgeführt. Die Herausforderungen waren einerseits die geografisch entlegene Lage und das damit verbundene Klima, andererseits das spär- Trainer Ronny Friedl (2. von rechts) mit den omanischen Fachkräften. 38 Mag. Anton Aufner, Leiter WIFI International Der Vorteil von Trainings vor Ort ist, dass Mitarbeiter/innen lernen, wie sie unter gegebenen Bedingungen agieren können.“ liche Equipment“, berichtet WIFI-Interna- tional-Leiter Anton Aufner, was Trainer Ronny Friedl im Interview (siehe Kasten rechts) bestätigt. Er und seine Kolleginnen und Kollegen vom WIFI International schafften es dennoch, die Männer bei Hitze und mit relativ wenig Equipment zu trainieren. Die Themen umfassten Elektrotechnik, Grundlagen der Maschi- nenkomponenten und Dieselmotoren, Messtechnik und Maschinenwartung, Schweißen und Brennschneiden, Betrieb und Wartung von Pumpen sowie die vorbeugende Wartung. Weiterführende Trainings sind auch in Zukunft geplant. CNC-AUSBILDUNG FÜR CHINESISCHE LEHRER/INNEN Schauplatzwechsel in urbane Gefilde: Die chinesische Stadt Nantong mit rund zwei Millionen Einwohnerinnen und Einwohnern liegt nördlich von Shanghai. WIFI-Magazin LENA 2019 ] K a m r o G , a d o b o v S l e v a P [ / k c o t S e b o d A , l d e i r F y n n o R , h c i e r r e t s ö r e b O I F I W , h c i e r r e t s Ö I F I W © : s o t o F

AM SCHAUPLATZ AM SCHAUPLATZ Gefiltert und konzentriert Intensiv, kurz und nachhaltig – wie ein perfekter Espresso: In entspannter Kaffeehausatmosphäre serviert das Management Forum am WIFI Wien essenzielle Informationen für Führungskräfte. Wenn im Business-Alltag nichts mehr geht, wirkt ein kleiner Espresso oft Wunder. Dabei liegt es nicht nur am Koffein, dass das Denken wieder leichter fällt, frische Ideen sprudeln oder sich im Nu die Lösung für ein hartnäckiges Problem auftut. Allein der Gang zur Kaffeemaschine im Büro oder auch der kurze Austausch mit Kolle- ginnen und Kollegen beim Genuss einer Tasse des Muntermachers bewirkt schon einen Perspektivenwechsel. Das Gehirn entspannt sich, ist danach wieder krea- tiver und offen für Neues. PERSPEKTIVENWECHSEL BEI EINER GUTEN TASSE KAFFEE Beim Lernen ist es nicht viel anders: Es passiert zu rund 80 Prozent auf infor- mellen Wegen. In entspanntem, kollegi- alem Umfeld und ohne Druck macht es jedem Gehirn gleich noch mehr Spaß, Neues nachhaltig abzuspeichern. Etwa beim Netzwerken und Loslassen, um Neues zu gestalten. Oder wenn man sich aus dem Alltag herausnimmt und einfach mal den Blickwinkel ändert, sich inspi- rieren und begeistern lässt. Vor diesem Hintergrund bietet das Management Forum am WIFI Wien seit Oktober 2018 ein neues Format: den Business Espresso. Zweimal im Jahr haben Führungskräfte die Gelegenheit, einen halben Nach- mittag lang abzutauchen und sich ein Best-Practice-Beispiel aus der Wirtschaft zu einem aktuellen, spannenden Thema bei Barista-Kreationen servieren zu lassen. BEST PRACTICE UND NEUE IM- PULSE IN KNAPP DREI STUNDEN Die Zutaten für den kompakten Wissens- transfer in weniger als drei Stunden: ein Expertenvortrag, zwei Impuls-Workshops mit erfahrenen Trainerinnen und Trainern zur Vertiefung der Inhalte und eine abschließende Podiumsdiskussion, bei der sich alle drei Expertinnen und Experten den Fragen des Publikums stellen. Die ersten beiden Business-Espresso-Termine widmeten sich den Themen Management- Entscheidungen und Agilität. Die Ingredi- enzien für die nächste Herbst- und Früh- lingsröstung sind auch schon fix – und auf jeden Fall wieder kurz, stark und effektiv. • Anregender „Lernraum“ Business Espresso mit frischen Impulsen für den Management-Alltag. Der Business Espresso inspiriert und begeistert im Handumdrehen für die Heraus- forderungen im Management.“ Mag. Johanna Hoffmann-Handler, MA WIFI Management Forum FRISCH GERÖSTET! DIE NÄCHSTEN BUSINESS- ESPRESSO-TERMINE: 14. November 2019: Volle (Führungs-)Kraft voraus! So kommen Sie zu mehr Energie 6. Mai 2020: Ausstrahlung und Authentizität im Business Nähere Infos und Anmeldung unter: www.wifiwien.at/39320x 40 WIFI-Magazin LENA 2019 r e l s u ä H a n i t s i r h C ; n e t l e F . A / t e n s r e d a e L ; m o c . k c o t s r e t t u h s / c i l e t s a K j e t a M : o t o F , H b m G e b r e W 3 S R : e g a t n o m d l i B © : s o t o F

AM SCHAUPLATZ Info-Abend auf der COUCH? GEHT! Seit dem Kursjahr 2018/19 bie- tet das WIFI Oberösterreich Webinare zur Information über die Berufsreifeprüfung (BRP) und Werkmeisterschule an. Ein Angebot, das mittlerweile auf rege Nachfrage stößt – beson- ders in den ländlichen Regionen. Virtuelle Lernräume haben auch ihre Vorteile, wenn es darum geht, die „Lust auf mehr“ zu wecken. Gerade in den ländlichen Regionen Ober- österreichs ist es für an einer Weiterbil- dung interessierte Personen doch ein beträchtlicher Aufwand, nach einem langen Tag noch zum Info-Abend ins nächste WIFI zu fahren. Wie man weiß, ist der „innere Schweinehund“ gerade am Anfang eines Vorhabens besonders groß. Und genau darum werden seit 2018 in ganz Oberösterreich Webinare ange- boten, die umfassend informieren – von den Voraussetzungen über den Ablauf bis hin zu Förderungen. „Dieses Angebot stellen wir derzeit für die BRP und die Werkmeisterschule zur Verfügung. Das sind lange und relativ teure Weiterbil- dungen, die einer detaillierten Erklärung bedürfen“, erklärt Thomas Citroni, Produktmanager Weiterbildung. INFORMATIV & INTERAKTIV Interessierte können sich somit an zusätzli- chen Terminen mit dem Computer oder via App am Smartphone über einen nächsten möglichen Schritt in ihrer beruflichen Karriere ein Bild machen. Während des Webinars werden Umfragen an das Publikum ausgeschickt, die live im Chat beantwortet werden. „Damit stellen wir sicher, dass die Inhalte verstanden wurden“, so Citroni. Aber auch die Teil- nehmer/innen können in Echtzeit Fragen an den/die Webinar-Leiter/in richten – so als wären sie vor Ort. Gut informiert und motiviert, weiß danach jede/r, warum sich diese Ausbildung – und auch der spätere Weg dorthin – lohnt.• VORTEILE • Alle Personen sind angemeldet und Daten vorhanden. • Alle Fragen im Chat werden gespeichert – bei zu vielen Fragen können diese später schriftlich ausgearbeitet und an die Teilnehmer/ innen versandt werden. • Ein Computer wird nicht zwingend benötigt – via App kann man das Webinar auch vom Handy aus verfolgen. • Das ganze Webinar wird aufgezeichnet, kann somit zum Beispiel online zur Verfügung gestellt und auch zu einem späteren Zeitpunkt verfolgt werden (dann besteht allerdings nicht die Möglichkeit zur Interaktivität). • Am Webinar kann überall – zu Hause oder an jedem Ort der Welt – teilgenommen werden. 42 In der Wirtschaftskammer OÖ in Linz wurde für Webinare ein eigenes Studio eingerichtet. Mag. Thomas Citroni, Produkt- manager Weiterbildung Mit dem Angebot erfüllen wir die Erwartung, dass Inhalte sowohl analog als auch digital zur Verfügung stehen und individuell genützt werden können.“ NACHTEILE • Keine Rückmeldungen der Zuhörer/ innen (Mimik, Gestik). • Unerkannt bleibt auch, ob Sequenzen zu langweilig sind und die Leute beim Bildschirm bleiben. Die einzig offensicht- liche Rückmeldung dafür ist, wenn Teil- nehmer/innen das Webinar verlassen. • Zeitliche Begrenzung: Nach 30 Minuten am Bildschirm sind die Teil- nehmer/innen erschöpft. y d u r e g r o e g / k c o t S e b o d A © : o t o F WIFI-Magazin LENA 2019

AM SCHAUPLATZ Wir (re)servieren Lernräume für die Wirklichkeit Aus der ehemaligen Hausmeisterwohnung im WIFI Klagenfurt wurde das Lehr-Bistro. Dort haben Tourismus-Lehrlinge die Gelegen heit, Gelerntes in einem simulierten Betrieb zu üben. simuliert Lernraum „Dieser einen kompletten Tourismus-Betrieb, in dem die Lehrlinge wie in echt arbeiten können“, sagt Jürgen Kühnel. Bewirtschaftet wird das Lehr-Bistro von Lehrlingen in den Berufen Hotel- und Gastgewerbe-Assis- tent/in, Restaurant-Fachmann/-frau und Koch/Köchin. Vom Empfang an der Rezep- tion über Einkauf, Kochen, Tischdecken bis hin zur Bedienung der Gäste und der abschließenden Reinigung des Lehr-Bis- tros können die Lehrlinge den gesamten betrieblichen Ablauf üben – und das völlig eigenständig. Auch Fehler dürfen hier gemacht werden. Kühnel: „Wenn mal was passiert, macht das nichts, denn die Lehrlinge wissen: Sie lernen daraus.“ • Das WIFI Klagenfurt bildet modular rund 30 Tourismus-Lehrlinge im Rahmen einer überbetrieblichen Lehre mit Unterstützung des AMS Kärnten aus. Ziel ist, dass die Lehrlinge noch während ihrer Lehre in einen Touris- mus-Betrieb einsteigen. Begleitende Prak- tika während der Lehre eröffnen den Jugendlichen die Chance auf ein Arbeits- verhältnis, indem sie im betrieblichen Umfeld ihr Können zeigen. ARBEITEN WIE IN ECHT – UND OHNE ANGST VOR FEHLERN vorzubereiten, Um die Lehrlinge bestmöglich auf die Tourismus-Welt hatte Lehrwerkstättenleiter Jürgen Kühnel die Idee für einen ganz besonderen Lern- raum: das Lehr-Bistro. Als die rund 80 m2 große ehemalige Hausmeisterwohnung im WIFI Klagenfurt zur freien Verfügung stand, wurde aus der Idee ein Konzept – und daraus Anfang 2019 Realität: ein simulierter Tourismus-Betrieb. Das Lehr- Bistro besteht heute aus einer Rezeption, Nischen mit Computerplätzen wie in einer Hotel-Lobby, einer Lounge, einem Restaurantbereich und einer Küche. 44 INTERVIEW Ing. Mag. (FH) Jürgen Kühnel, Leiter Lehr- werkstätten, WIFI Kärnten Wann ist das Lehr-Bistro geöffnet? Jürgen Kühnel: Zu bestimmten Betriebszeiten können dort alle Lehr- linge des WIFI Klagenfurt ihre Pause als Gäste verbringen. Einige Touris- mus-Lehrlinge sind dann für das Service eingeteilt. Jeden Mittwochnachmittag z. B. servieren Lehrlinge für Mitarbeiter/ innen des Hauses Kaffee und Kuchen. Aber auch für interne Besprechungen kann ein Tisch im Lehr-Bistro reserviert werden. Dann kümmert sich eine Gruppe von Lehrlingen um das Wohl der Gäste. Welche Idee steht hinter dem Lehr- Bistro als Ergänzung zur überbe- trieblichen Lehre im Tourismus? Jürgen Kühnel: Die Idee ist, dass Tourismus-Lehrlinge aller Lehrjahre am WIFI an die Wirklichkeit herangeführt werden – von der Bedienung einer professionellen Kaffeemaschine bis zum Gäste-Service – noch bevor sie für Prak- tika in die Betriebe gehen. In diesem Rahmen können sich die Jugendlichen entfalten und ausprobieren, wie weit sie es schaffen, das Gelernte eigenständig in einer betrieblichen Struktur umzusetzen. Sie verlieren dadurch die Scheu vor der Praxis. Trainer/innen haben im Lehr- Bistro lediglich eine Aufsichtsfunktion. Und Lehrlinge, die schon weiter fortge- schritten sind, übernehmen als Leiter/in des Lehr-Bistros die Hauptverantwor- tung für die Organisation u. v. m. f r a h c S d n a l o R / n e t n r ä K I F I W © Computerplätze wie in einer echten Hotel-Lobby. : s o t o F WIFI-Magazin LENA 2019

AM SCHAUPLATZ GANZES WISSEN IN HALBER ZEIT Dank eines lebendigen und nachhaltigen Lerndesigns kann am WIFI Vorarlberg das Unternehmertraining in der halben Zeit absolviert werden. DREI-DIMENSIONAL Das WIFI Vorarlberg bietet drei Varianten des Unternehmertrainings. Diese unterscheiden sich hinsichtlich ihrer zeitlichen Dimension und der geforderten Selbstlernkompetenz. Die Inhalte sind für alle drei Modelle gleich. Passend zur indi- viduellen Lernsituation, kann für die Vorbe- reitung auf die Unternehmerprüfung aus diesen Kursen ausgewählt werden: 1. UNTERNEHMER- TRAINING „KLASSISCH“: 162 Stunden Präsenz, zahlreiche Übungen finden vor Ort statt. 2. VARIANTE „KOMPAKT“: 88 Stunden Präsenz, Übungsphasen im Selbst- studium. Dieses Modell bewährt sich für Teil- nehmer/innen, die bereits über eine hohe Selbstlernkompetenz verfügen. 3. VARIANTE „INTENSIV“: 30 Stunden Präsenz, die mit einem elektroni- schen Seminarraum unterstützt werden. Ideal bei sehr hoher Selbstlernkompetenz und entsprechenden Vorkenntnissen. Ob zukünftige/r Unternehmer/in oder Mitarbeiter/innen, die in eine Führungsposition wechseln möchten: Unternehmerische Kompetenz bzw. Entrepreneurship ist Voraussetzung für Erfolg auf allen Linien. Von Rech- nungswesen, Rechtskunde über Kommu- nikation und Marketing bis zur Mitarbei- terführung – ohne die Zusammenhänge zu verstehen und vernetzt zu denken, geht es heute in kaum einer Branche mehr. Das Gute daran: Unternehmerische Kompetenz kann man lernen. Mit dem WIFI- Unternehmertraining gibt es öster- reichweit die Möglichkeit, sich besonders praxisnah auf die Unternehmerprüfung vorzubereiten. Von der Gründung bis zum laufenden Betrieb wird dabei dem Lebenszyklus eines Unternehmens gefolgt. ZEITGEWINN DURCH LERN- DESIGN MIT WÜRFELTISCHEN Wie sehr sich das Lernraum-Design auf die Lerneffizienz – wohlgemerkt, ohne dabei bei der Qualität Abstriche zu machen – auswirkt, zeigt sich am Beispiel des Unternehmertrainings am WIFI Vorarl- berg. Dort wird der Vorbereitungskurs in drei Varianten angeboten. Im Vergleich zum klassischen Unternehmertraining mit Die Kompakt-Variante kommt sehr gut an. Teilweise melden sich ganze Gruppen, die gemeinsam die Meisterprüfung gemacht haben.“ Johanna Christa, MEd, BEd, WIFI-Trainerin Würfeltische wirken Wunder im Unternehmertraining. 46 162 Lehreinheiten lässt sich die Variante „Kompakt“ in fast der halben Zeit absol- vieren. „Die Heterogenität der Teil- nehmer/innen brachte mich auf die Idee, eine kürzere Variante für die Lernenden zu entwickeln, die es auch in weniger Zeit gut schaffen“, erklärt WIFI-Trainerin Johanna Christa. Wichtiges Element dabei sind sogenannte „Würfeltische“, durch die sich die Teilnehmer/innen zu kleinen Lerngruppen zusammenschließen. Christa: „Schon das Diskutieren in der Gruppe bringt einen ersten Lerneffekt. Gefragt wird dann nur noch, was nicht gemeinsam herausgefunden wurde. Die Lernprozesse stören sich zudem nicht gegenseitig, da der/die Trainer/in bei Fragen immer jeweils nur mit einer Gruppe beschäftigt ist.“ Die Förderung der Selbstlernkompe- tenz führte zu der beeindruckenden Reduktion der Präsenzzeit – bei gleichen Skripten und unveränderter Unterneh- merprüfung – und letztlich sogar zu weniger Kursen mit normaler Laufzeit. • g r e b l r a r o V I F I W © : o t o F WIFI-Magazin LENA 2019

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